ERASMUS+ |  DISSZEMINÁCIÓ

Görögországi szakmai mobilitás
– digitális és soft skillek a gyakorlatban

A pénzügyi-számviteli és logisztikai tanulói csoport, valamint a kísérő oktatók szakmai tapasztalatai

Soproni SZC Fáy András Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum  | 2026. május 13–26.

Harminc tanuló és három kísérő oktató vett részt az Olympus Education Center görögországi programján. A mobilitás a szakmai tudás, a digitális eszközhasználat, az angol kommunikáció, az önállóság és az együttműködés együttes fejlesztésére épült.

A projekt legfontosabb adatai

Közös cél: szakmai tudás nemzetközi környezetben

A mobilitás arra adott lehetőséget, hogy tanulóink az iskolában megszerzett elméleti ismereteket gyakorlati, idegen nyelvű feladatokban alkalmazzák. A szakmai program két, egymásra épülő munkaterv szerint zajlott: külön feladatokat kapott a pénzügyi-számviteli és a logisztikai csoport, miközben a csapatmunka, a problémamegoldás, a döntések indoklása és a prezentáció mindkét területen közös fejlesztési cél volt. A tervezett 9 kevesebb lehetőséggel rendelkező tanuló is teljes körűen részt vett a programban; a támogatás célja nem az elkülönítés, hanem az azonos minőségű részvétel biztosítása volt.

Pénzügyi-számviteli csoport

Digitális pénzügyi folyamatok és tudatos adatkezelés

A húszfős pénzügyi-számviteli csoport ERP-rendszerek alapfunkcióival, pénzügyi adatrögzítéssel és riportkészítéssel, CRM-folyamatokkal, e-számlázással, pénzügyi analitikával, adatvédelemmel és kiberbiztonsággal foglalkozott. A tanulók nem csupán egy-egy program használatát gyakorolták: meg kellett érteniük az adatok közötti kapcsolatokat, észre kellett venniük az eltéréseket, ellenőrizniük kellett a rögzített információkat, majd röviden meg is kellett indokolniuk a döntéseiket.

A munkakör-követés során összevetették az iskolában tanult lépéseket a fogadó környezetben bemutatott pénzügyi folyamatokkal. A program végén csoportos pénzügyi projektet készítettek, amelyben költségvetési, adminisztrációs és elemzési feladatokat kapcsoltak össze. A közös prezentáció azt is megmutatta, hogy a szakmai pontosság mellett fejlődött a feladatmegosztásuk, az időgazdálkodásuk, az angol segítségkérésük és az érvekkel alátámasztott kommunikációjuk.

Logisztikai csoport

Készlet, útvonal, ellátási lánc és fenntarthatóság

A tízfős logisztikai csoport digitális készletnyilvántartással, készletmozgások rögzítésével, útvonaltervezéssel, fenntartható szállítási döntésekkel, ellátásilánc-elemzéssel, adatbiztonsággal és folyamatoptimalizálással dolgozott. A tanulóknak több lehetséges megoldást kellett összehasonlítaniuk költség, idő, kihasználtság, szállítási határidő és környezeti hatás alapján.

A feladatok során megtapasztalták, hogy egy jó logisztikai döntéshez nem elegendő egyetlen adatot figyelembe venni. Ellenőrizniük kellett a forrásadatokat, egyeztetniük kellett egymással, és közösen kellett vállalniuk a választott megoldás következményeit. A komplex záróprojektben készletnyilvántartást, útvonaltervet, fenntarthatósági döntést, ellátásilánc-elemzést és folyamatjavító javaslatot foglaltak egységes prezentációba.

A szakmai feladatokon túl

A soft skillek fejlesztése nem különálló előadásként, hanem a mindennapi munkavégzés részeként jelent meg. A tanulók kis csoportokban osztották fel a szerepeket, angolul kértek segítséget vagy pontosítást, egymás eredményeit ellenőrizték, eltérő javaslatok között döntöttek, és közösen mutatták be a megoldásukat. A kezdeti bizonytalanság fokozatosan oldódott: a két hét végére többen vállaltak önállóbb adatértelmezési, koordinációs vagy prezentációs szerepet.

Az interkulturális tanulást a görögországi mindennapok és a közös kulturális programok is támogatták. A Meteorák sziklakolostorainál tett kirándulás, valamint a Zeusz kádjánál töltött szabadprogram nemcsak közösségi élményt jelentett, hanem segítette a kulturális nyitottságot, az önálló tájékozódást és az egymás iránti felelősséget is. A csoport közös autóbuszos utazása a projekt környezettudatos szemléletéhez is illeszkedett.

Mentorálás és nyomon követés

A tanulási folyamat követése minden szakmai napon azonos, kiszámítható rendben zajlott. A fogadó mentor reggel ismertette a napi feladatot és a várt eredményt, szükség esetén bemutatót tartott, munka közben megfigyelte a teljesítést, a nap végén pedig rövid szakmai visszajelzést adott. A három kísérő oktató megosztva követte a két szakmai csoportot: ellenőrizték a jelenlétet, a napi feladatok és munkanaplók elkészítését, a biztonságot, a közérzetet és a csoportműködést. Minden nap közös reflexiót tartottak a tanulókkal, és egyeztettek a fogadó mentorral.

A támogatás differenciált volt. A bizonytalanabb angolosok mondatmintát, vizuális feladatleírást, magyar nyelvű szakmai tisztázást és társsegítő támogatást kaptak; a magabiztosabb tanulók önállóbb elemző vagy prezentációs feladatot vállaltak. A projekt közepén egyéni előrehaladási beszélgetés, a végén pedig zárófeladat-értékelés és személyes reflexió segítette, hogy mindenki felismerje saját fejlődését és következő célját.

A kísérő oktatók szakmai tapasztalatai

A három oktató adminisztratív értelemben kísérő személyi feladatot látott el, részvételük azonban számukra is jelentős szakmai tanulást eredményezett. Közvetlenül figyelhették meg a fogadó mentor feladatadását, a hibajavítást támogató kérdezéstechnikát, az eltérő nyelvi és szakmai szinthez igazított segítségadást, valamint a több forrásból történő értékelést.

A tapasztalatok megerősítették, hogy a mobilitás minőségét nem önmagában a jól megszervezett utazás, hanem a követhető tanulási ív adja. A reggeli célkitűzés, a munkaközi megfigyelés, a nap végi visszajelzés, a munkanapló, a köztes beszélgetés és a záróprojekt együtt tette láthatóvá a fejlődést. Az oktatók a hazatérés után ezeket a módszertani tapasztalatokat a szakmai órákon, a projektalapú feladatokban és a következő mobilitások felkészítésében is hasznosítják.

Mérhető eredmények

A résztvevői kérdőívek visszaérkezése 100%-os volt. A válaszok egyértelműen visszaigazolták, hogy a program szakmailag releváns, gyakorlatorientált és a tanulók személyes fejlődését is támogató mobilitásként valósult meg.

A résztvevői kérdőív legfontosabb eredményei

Intézményi hasznosítás és továbbélő eredmények

A mobilitás eredményei nem maradnak a harminc résztvevő személyes tapasztalatai. A pénzügyi-számviteli és logisztikai munkatervből két újrahasználható, projektalapú tanulási modul és kapcsolódó értékelési minta készült. A tanulók saját projektjeiken és konkrét feladatpéldáikon keresztül mutatják be tapasztalataikat társaiknak, a szakmai oktatók pedig a feladatokat a kapcsolódó tanórákon és a következő mobilitások felkészítésében is alkalmazzák.

A projekt hosszabb távú értékét az adja, hogy egyszerre erősítette a tanulók szakmai tudását, digitális biztonságtudatosságát, nyelvi bátorságát, önállóságát és együttműködését, miközben az intézmény számára átvehető oktatási és mentorálási gyakorlatokat hozott létre. A görögországi mobilitás így nem lezárt kéthetes esemény, hanem a Fáy szakmai oktatásának és nemzetközi együttműködésének továbbépíthető eleme.

A beszámoló a résztvevői kérdőívek, a tanulói munkanaplók, a kísérő oktatók beszámolói és a projekt szakmai dokumentációja alapján készült.

Az Európai Unió finanszírozásával. A kifejtett nézetek és vélemények kizárólag a szerző(k) nézeteit tükrözik, és nem feltétlenül tükrözik az Európai Unió vagy az Európai Oktatási és Kulturális Végrehajtó Ügynökség (EACEA) álláspontját. Sem az Európai Unió, sem az EACEA nem tehető felelőssé értük.